Maria do Céu Lamarão Battaglia

mclb@pobox.com

Rio de Janeiro Brasil

Este trabalho tem como objetivo oferecer uma possibilidade diferente de método de pesquisa. Parte de uma visão integradora entre pesquisador e pesquisado permitindo que ambos compartilhem e desenhem o formato tanto da própria pesquisa quanto dos objetivos da proposta. Considera os diferentes saberes e valoriza as transformações concretas que podem e devem ocorrer durante e após o término da pesquisa. O objeto da pesquisa não é algo a ser utilizado para outros fins mas é um fim nele mesmo que poderá ou não ser utilizado como um dos desdobramentos possíveis a posteriori. Mais que objeto ele é sujeito. Não um sujeito que se sujeita mas um sujeito que existe, participa, contribui, influi e co-constrói o caminho do coletivo maior. Que acima de tudo compartilha e se torna responsável por si e pelos demais.

Inicialmente discorrerei um pouco sobre como e porque da escolha deste modelo de pesquisa. Mais a diante descrevo o trabalho da Escola de Pais onde está sendo utilizado este método. Por último esclareço de que maneira temos aplicado concretamente o método qualitativo no acompanhamento e na avaliação da Escola de Pais.

O estilo de trabalho e de pesquisa que satisfaz a meu desejo de aprender e crescer, inclui a mim e ao outro nesta viajem.

Uma avaliação fotográfica de uma situação para uma posterior avaliação individual minha partindo do meu saber e do meu intelecto apenas, me soa muito pobre e de pouca utilidade.

Daí o interesse em acoplar à uma análise quantitativa que também tem seu valor inegável, a análise qualitativa.

Num primeiro momento realizei isto de uma maneira particular. Hoje, depois do curso que tive a oportunidade de participar no CREFAL (México), pude dar um salto em direção a interação metodológica nesta avaliação qualitativa que passa de uma simples avaliação a uma avaliação transformativa nela mesma.

O que significa avaliar nos antigos e nos novos paradigmas

Existem duas tendências conflitantes em pesquisa neste século. Um paradigma que se caracteriza pela adoção de uma estratégia de pesquisa modelada nas ciências naturais e baseada em observações empíricas para explicar fatos e fazer previsões. Outro que

advoga uma lógica própria para o estudo dos fenômenos humanos e sociais, procurando as significações dos fatos no contexto concreto em que ocorrem.

O primeiro paradigma tem como postulado a existência de objetos fora da consciência e independente dela considerando então uma supremacia do mundo objetivo.

O segundo paradigma postula o sujeito pensante como evidência mais clara que o objeto pensado.

Um paradigma procura explicar o fenômeno, enquanto o outro procura compreende-lo.

Como estamos ainda em fase de transição de paradigma, encontramos hoje defesas das duas maneiras de lidar com o mundo.

Perguntaríamos então que diferença faz adotar um ou outro paradigma.

O estilo de pesquisa que adotarei tem influência da pesquisa-ação de Kurt Lewin. São pontos comuns: a crítica à metodologia de pesquisa tradicional das ciências sociais, especialmente no que se refere à sua falta de neutralidade e objetividade; a recusa de aceitação do postulado de distanciamento entre sujeito e objeto de pesquisa, o que remete a necessidade não só da inserção do pesquisador no meio, como de uma participação efetiva da população pesquisada no processo de geração de conhecimento, concebido fundamentalmente como um processo de educação coletiva.

A pesquisa qualitativa traz o questionamento de que a ciência não pode ser apropriada por grupos dominantes como tem ocorrido historicamente, mas deve ser socializada, não só em termos de seu próprio processo de produção como de seus usos, o que implica na necessidade de uma ação por parte dos envolvidos na investigação (pesquisador e pesquisado) no intuito de minimizar as desigualdades sociais nos seus mais variados matizes (poder, saber, etc.).

Esta nova maneira de lidar e olhar o "objeto de pesquisa" nos traz outro referencial ético em relação ao mesmo. O grupo pesquisado deixa de ser um objeto, examinado, avaliado e quantificado de fora para ser um grupo participante que contribui e delineia também a própria pesquisa. Não seremos nós, detentores do saber que lhes diremos o como e o para que. Nos iremos descobrir e co-construir juntos.

Desta maneira, nossos saberes serão todos incluídos, aproveitados, respeitados e considerados. Aprenderemos nós e eles.

Na avaliação qualitativa estão considerados o contexto, a particularidade, o humano. É considerada a relação dinâmica que existe entre o mundo real e o sujeito. O vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito.

O objeto não é um dado inerte e neutro, está possuído de significados e relações que sujeitos concretos criam em suas ações. E isso não pode ser desconsiderado.

Vejamos agora alguns aspectos que considero básicos em nossas reflexões com os membros do grupo, nós inclusive, e que nos servem de norteadores num sentido mais global da proposta.

Quem poderia ser então o profissional que daria conta deste tipo de proposta?

Dentro destes objetivos básicos, temos também um entrevistador facilitador que necessita ter como opção e postura pessoal algumas características fundamentais.

Marco prático

Marco integrante

Agora entraremos nos aspectos da avaliação propriamente dita. Do como fazer.

Neste momento devemos seguir alguns passos que podem nos auxiliar na preparação de um projeto de trabalho consistente, que poderá nos facilitar a própria organização futura, a aprovação por parte de pessoas das quais estejamos dependendo para realização da proposta e o acompanhamento da qualidade e eficácia de nosso modelo de abordagem.

1. Análise da situação problema
2. Definição de objetivos
3. Definição de estratégias
4. Desenho do projeto
5. Definição de indicadores (valores)
6. Desenho de instrumentos

A avaliação do trabalho deverá ocorrer durante todo o processo e não apenas ao final. Sua realização traz consigo diferentes objetivos sintéticos e analíticos.

Síntese Avaliação participativa

Avaliação prospectiva

Análise Medida de eficiência

Comprovação de congruência com os objetivos propostos

Análise de processos

Análise de resultados sem referência aos objetivos propostos

Informação para a tomada de decisão

Investigação avaliativa

Retroalimentação

Vou agora falar um pouco de como acontece a Escola de Pais na Barra e mostrar a vocês como estamos fazendo então o processo de avaliação e acompanhamento do trabalho.

Maria do Céu L. Battaglia

mclb@pobox.com

CREFAL 07/00

Este trabalho se fez realizar pelas grandes necessidades em que se encontram parte de nossa população, fazendo frente, através de atuação voluntária, a uma situação emergente de solidariedade e cooperação baseados em interesses comuns.

Pretende atuar tanto no âmbito da promoção quanto no da prevenção de saúde e desenvolvimento humano.

Promoção no sentido de modificar atitudes, hábitos e comportamentos das pessoas em ordem a resolver as diferentes situações nas quais se encontram. Acredito que são grandes as desvantagens para todos, se juntos não encontramos caminhos que possam favorecer ao ser humano, pertença este a que classe for.

Prevenção no sentido de evitar danos físicos ou psicológicos aos que se expõem a situações de risco.

Tem como finalidade a promoção do apoio a integração social, ao fortalecimento da cidadania, a recolocação profissional e a recuperação do núcleo familiar como fonte geradora de princípios e valores significativos importantes para construção de uma sociedade mais sadia e colaborativa.

Se destina a pessoas que se encontram vulneráveis ou em situação de risco, desvantagem, abandono, ou desprotegidas física, mental, jurídica ou socialmente.

O trabalho proposto se realiza através da própria comunidade que se organiza em ações a nível de promoção e prevenção as quais abrangem os mais diferentes âmbitos. Estas ações se traduzem em serviços de saúde, educação, recursos econômicos, capacitação e desenvolvimento pessoais.

O trabalho teve início na I Vara de Infância e Adolescência onde são atendidas crianças vítimas de violência, abuso ou abandono, em situação de exclusão. É neste juizado também onde se dão as adoções.

Por solicitação do então juiz Siro Darlan à sua equipe de psicólogos coordenada por Mônica Meyer, com base no artigo 19 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) foi elaborado o projeto piloto da Escola de Pais. Diz o artigo que:

"Toda criança ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio de sua família e, excepcionalmente, em família substituta, assegurada a convivência familiar e comunitária, em ambiente livre da presença de substâncias entorpecentes."

O projeto teve como objetivo três pontos principais:

 

1. Fortalecimento dos adultos, facilitando uma atuação "sustentadora/acolhedora" destes pais para com seus filhos.

 

2. Criar novas possibilidades de reescrever a própria história e consequentemente transforma-la.

 

3. Trabalhar em grupo visando reativação de rede social segundo Sluzki (1997) para o qual, são funções da rede social: acompanhamento social, apoio emocional, guia cognitivo e conselhos, ajuda material e de serviços e acesso a novos contatos.

A primeira turma da Escola de Pais da I Vara de Infância e Juventude (IVIJ) teve início em janeiro de 1999, no centro da cidade, nas dependências do próprio juizado com psicólogos e assistentes sociais que fazem parte de seu quadro de funcionários.

Pretende-se também como objetivo do projeto, que este se dissemine pelos diferentes bairros da cidade e que cada grupo possa adequa-lo a sua realidade particular tomando as experiências anteriores apenas como ponto de partida.

Sendo assim, surge a segunda Escola de Pais que tem início em um bairro de classe alta nesta mesma cidade.

No segundo semestre de 1999, teve início a primeira Escola de Pais da Barra da Tijuca.

Neste bairro, o trabalho se realiza através da parceria entre a I Vara de Infância e Juventude, a Universidade Castelo Branco (UCB) e a comunidade local.

Ocorre dentro do espaço físico da UCB, que é uma universidade particular. Conta com o serviço profissional de psicólogas, assistentes sociais e fonoaudiólogas voluntárias assim como de outros auxiliares nas mais diferentes funções. Participam dele também algumas alunas da própria universidade. Recebe doações e apoio da Associação de Comerciários da Barra de Tijuca (ACIBARRA); apoio e espaço físico para atendimentos realizados pelos profissionais na sede da Sub-prefeitura da Barra da Tijuca; doações de alimentos dos comerciantes da região e apoio através de doações em dinheiro ou enxovais de bebes encaminhados por diferentes grupos de voluntárias deste mesmo bairro.

Sendo assim, é um trabalho que mobiliza direta e indiretamente um grande número de pessoas.

O projeto atende essencialmente a famílias de menores de 18 anos que foram recolhidos nas ruas do bairro da Barra da Tijuca quer seja esmolando quer seja realizando qualquer outra atividade.

O trabalho se desenvolve em 8 etapas, sendo as 5 primeiras em um semestre e as 3 ultimas no semestre seguinte:

 

1. Campanha "Ano dê esmola. Lugar de criança é na escola".

 

2. Recolhimento das crianças nas ruas.

 

3. Encaminhamento das crianças para os abrigos.

 

4. Localização dos familiares.

 

5. Intimação pessoal do juiz a freqüência dos pais a Escola de Pais (EP) e de seus filhos a escola.

 

6. Freqüência dos pais a EP e apoios paralelos necessários.

 

7. Solenidade de Encerramento.

 

8. Acompanhamento as famílias.

A campanha "Não dê esmola. Lugar de criança é na escola." É realizada pelos funcionários da Sub-prefeitura e por voluntários que vão para as ruas distribuir folhetos que contem o seguinte texto:

"Se eu soubesse escrever, trocaria a esmola pela escola, mas eu só sei pedir.

Telefone: .... Telefone: ..... "

A EP tem a duração de 8 encontros, uma vez por semana, das 8:00 às 12:00 horas.

Ao chegarem, são recebidos com um farto café da manha para seguirem as atividades logo após. Quinzenalmente recebem uma cesta básica.

As crianças menores, em idade pré-escolar são trazidas por seus pais e ficam em atividades paralelas com uma equipe de recreadores.

O trabalho com os pais divide-se então em dois momentos: